Artículos 1,4 y 5.

Articulo 1

 

La Evaluación Educativa y su Desarrollo como Disciplina y Profesión: presencia en Venezuela

 FUENTE: http://www.scielo.org.ve/pdf/p/v31n89/art06.pdf

 

La evaluación está presente en diversos aspectos de la vida del hombre desde su génesis, sin embargo, los matices que ésta ha tenido se derivan de  los variados momentos históricos transitados, al respecto, el presente estudio describe tres paradigmas que perfilan la evaluación desde puntos de vista diversos; a saber, el positivismo clásico, el positivismo lógico y el neopositivismo, los cuales configuraron las etapas de transición de la evaluación a lo que hoy aplicamos como sistema de evaluación educativa. así mismo, se describen tres aspectos fundamentales para el análisis de la evaluación, dentro de ellos tenemos en primer lugar, los periodos del desarrollo de la evaluación como disciplina que contempla, las pruebas de ensayo, los test de inteligencia, las pruebas de aptitud, el aprendizaje por experiencia y el surgimiento de la evaluación como disciplina  . en segundo lugar, los antecedentes de la evaluación educativa en Venezuela durante el periodo 1914-2009, que involucran un sin número de reformas, resoluciones y leyes contradictorias por copiar realidades ajenas a nuestro legajo cultural, y finalmente se expone una propuesta de evaluación que asume elementos de las diversas corrientes del pensamiento positivista teniendo en cuenta una visión amplia y sin exclusiones que permita complementar y enriquecerla. En este sentido, la propuesta describe una visión integrativa, contextual, crítica y pluralista de la evaluación que involucra paradigmas diversos y a su vez  logra fusionar elementos sociales, culturales, políticos y económicos que influyen en los procesos de enseñanza.

 Articulo 4

 Nuevo Modelo de Evaluación Asistida por Ordenador en Educación a Distancia

FUENTE:http://www.utpl.edu.ec/ried/sites/default/files/file/archivo/volumen%2015_2/Nuevomodelo.pdf

Las sociedades modernas adaptan sus sistemas de estudio a los avances tecnológicos imperantes, por ello, la educación actual ha diversificado su campo de acción atendiendo estas necesidades con la implantación de ordenadores en diversas aulas de clase, no solo por la novedad per se, sino que se han convertido en herramientas altamente efectivas en la interacción del participante con su formación integral. Por tanto, la tecnología juega un papel crucial en la enseñanza a distancia ya que sus características lo reclaman. Sin embargo, por la complejidad de los procesos de enseñanza aprendizaje y los entornos donde se desarrolla la educación a distancia se presentan dificultades para identificar a los participantes en las actividades de aprendizaje y evaluación. El presente estudio analiza los diversos entornos donde se desarrolla el hecho educativo y las dificultades que inciden en la identificación y autenticación de los participantes en los procesos evaluativos. Asimismo, describe las técnicas biométricas que existen en la actualidad para el mejor desempeño del participante e igualmente confronta la seguridad de cada técnica con los diversos entornos. Se concluye que, de acuerdo con los resultados obtenidos en los instrumentos aplicados a la muestra, se distingue como una alternativa preferida y fiable el uso de la huella dactilar como técnica de Identificación biométrica, ya que es una herramienta confiable por su bajo costo y ampliamente utilizada en diferentes entornos de seguridad. Aun cuando, se admite que su utilidad en ámbitos mayores podría suponer problemas en el manejo de los datos y su privacidad

 

Articulo 5

 Educación a distancia y evaluación del aprendizaje

FUENTE: http://www.um.es/ead/red/M6/dorrego.pdf

La educación a distancia emerge como una herramienta diseñada para romper barreras mediante el uso de la tecnología comunicacional con métodos altamente eficientes. No obstante que es vista como una modalidad de enseñanza novedosa emerge con fundamentos de la educación tradicional que limitan sus potencialidades. Al contario la planificación de la instrucción en este campo debe ir más allá de los paradigmas que sustentan las cátedras presenciales para desenvolverse de forma tal que establezca un vínculo permanente entre el alumno, el profesor y el medio que los hace visibles, es así como el diseño de los planes de estudio deben ajustarse de manera que se aprecie holísticamente la actuación y evaluación del estudiante y por tanto le permita desempeñarse de forma responsable, creativa y critica ante situaciones reales fundamentadas en su experiencia de vida. En este estudio no exhaustivo se plantea un viraje del modelo educativo implementado en la educación a distancia, se asume inequívocamente el traslado de la responsabilidad del aprendizaje y la evaluación al estudiante, permitiendo que se desenvuelva en un mundo real y maximice sus capacidades de aprendizaje con una amplia oferta herramientas que lo motiven y estimulen a la acción, por otra parte, los profesores e instructores que requiere la educación en línea deben poseer un perfil profesional diseñado para potenciar habilidades en la solución de problemas, reflexión, critica y a su vez, permitan a los estudiantes ser los constructores del conocimiento teniendo como guía las motivaciones, experiencias y conocimientos previos, intereses y contextos de trabajo.