Fraude Científico en el Ambiente Universitario

Universidad Fermín Toro

Doctorado En Ciencias de la Educación

Grupo V

Doctorante: Yesenia Farfán

Tutor: Dr. Ramón Reyes

ARTICULO: Fraude Científico en el Ambiente Universitario

Autor: Pedro José Salinas

Resumen:

El fraude científico  en el sistema universitario, es considerado como una práctica deshonesta, grave e inaceptable, ya que es vista como la actividad contradictoria a la franqueza y autenticidad, al apropiarse de ideas que no son propias de su autoría y al negar y no reconocer a quien los ha creado.

En vista de esto, el autor señala, que estos hábitos fraudulentos son aplicados muchas veces en estudiantes, investigadores  y docentes, en el cual manifiesta que es mucho más grave, cuando esta falta es puesta en práctica por los profesores, ya que se estima que son modelos honestos a seguir, para aquellos que está formando; por lo tanto, no se imagina a un facilitador universitario deshonesto y de evidenciarse esa praxis, serian consideradas como decepcionantes, abominables e inaceptables.

Cabe agregar, que existen diferentes tipos de fraudes científicos entre ellos: 1)Fabricación, el cual consiste en presentar un producto absolutamente imaginario fundamentado en observaciones irreales; 2)Falsificación, la modificación deliberada de datos en un estudio;3)Plagio, la presentación absoluta de un trabajo el cual ha sido creado por otro;4)Indebida apropiación, la adquisición de ideas de otras personas y no dar los debidos créditos;5)manipulación de datos, la desproporción de los resultados con el fin de obtener otros datos para que se comprueben las hipótesis que se desean.

Para finalizar, cabe destacar que las universidades y docentes, deben implementar procedimientos para detectar y evitar los casos de fraude, así mismo aplicar sanciones necesarias, ya que la usencia de las mismas, son las que ocasionan que se sigan induciendo al plagio.

Ciber-Plagio Académico. Una aproximación al estado de los conocimientos

Universidad Fermín Toro

Doctorado En Ciencias de la Educación

Grupo V

Doctorante: Yesenia Farfán

Tutor: Dr. Ramón Reyes

Lectura Número 9

 

ü  Articulo Sugerido por el Facilitador. Doc. Ramón Reyes

 

TITULO: Ciber-Plagio Académico. Una aproximación al estado de los conocimientos

FUENTE: http://www.cibersociedad.net/textos/articulo.php?art=121

AÑO PUBLICACIÓN: 2007

AUTOR: Rubén Comas & J. Sureda

IDEA CENTRAL: El ciber-plagio como la práctica éticamente reprobable y académicamente incorrecta.

RESUMEN:

El fenómeno del plagio académico, se ha evidenciado desde siempre, es por ello que en base a esta situación, se comenzaron a realizar estudios, los cuales han señalado que con la irrupción de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación (internet), han facilitado y potenciado dicha problemática señalada como el ciber-plagio, donde el estudiante se apropia de ideas, teorías e hipótesis de otros autores y la adoptan como suyas, por la facilidad y comodidad de apropiarse del conocimiento, evidenciándose de este modo la preocupación por  estas prácticas éticamente reprobables. Estos hábitos parecen tan comunes en los estudiantes, que algunos escritores señalan este hecho ”Generación copiar y pegar”.

Los principales puntos de interés del ciber-plagio, pueden clasificarse en; Prevalencia y perfil de los estudiantes plagiadores, la cual se evidencia que está en constante situación de crecimiento; así mismo se observan los tipos de ciber-plagio, como el Intencional, al presentar ideas de otras personas como posturas propias y el plagio intencional, generado por el error al citar o parafrasear. Igualmente están las causas asociadas al fenómeno del plagio y posibles soluciones, al intentar obtener mejores calificaciones, mala gestión del tiempo, comodidad al acceso de material y desconocimiento en la elaboración de un trabajo académico.

En consecuencia a estas problemáticas, surgen una serie de soluciones que hacen frente a esta situación, las cuales se enfocan en la detección basada en la experiencia, análisis del docente e instrumentos tecnológicos y la prevención, a través de la regulación punitiva (castigo con medidas)

 

ü  Articulo a Favor del Ciber-Plagio Académico. Una aproximación al estado de los conocimientos

 

TITULO: Fraude y Plagio Acádemico en Ambientes Virtuales de Aprendizaje

FUENTE: http://wwwfs.mineduc.cl/Archivos/infoescuelas/documentos/1559/ProyectoEducativo1559.pdf

AÑO PUBLICACIÓN: 2006

AUTOR: Guillermo Roquet García

IDEA CENTRAL: El plagio como fraude académico y los factores psicológicos que generan este comportamiento.

RESUMEN:

Las acciones de plagio han existido desde la antigüedad, generando en la actualidad inquietudes en el ámbito educativo, donde se observa constantemente al evidenciar construcciones teóricas que han sido copiadas sin reconocer el autor original de la idea, ocasionando problemáticas cada vez más graves, con el estallido de las TIC (Internet). En este propósito el autor señala que la imitación y copias de ideas, es una situación, donde todos los seres humanos de alguna manera, no podemos escapar y que estamos involucrados ya que nadie logra ser autor de un determinado tema en un cien por ciento, pues todo conocimiento posee alguna referencia.

En el mismo orden, se presentan posturas psicológicas que manifiestan, que la construcción y adquisición de conocimientos se da a través de la observación-imitación, lo cual conduce y afirma que el ser humano es un imitador o copiador por naturaleza.

Cabe agregar, que en cuanto a los tipos de plagios existen; 1.Invención de contenidos, donde se inventa información y datos para luego presentarlos como  auténticos; 2. Falsificación, al presentar datos falsos que se ajustan a sus exigencias; 3. Autoría Ficticia, cuando se incluyen personas que no tuvieron participación; 4. Auto plagio por Duplicación, sucede cuando el autor publica total o parcialmente el mismo contenido sin citarse; 5. Autoría por pago, la más común en donde la persona paga por la obra y posteriormente la asume como suya.

Es de resaltar, que existen recursos para la detección de estas prácticas: Approbo, Copyscape, Nimisis, EducaRed Antiplagio, Wcopifind, entre otras.

                                                         

ü  Artículo En Contra Posición al  Ciber-Plagio Académico. Una aproximación al estado de los conocimientos

 

TITULO: Una Reflexión Necesaria sobre el Plagio en el EEES

FUENTE: http://scholar.google.es/scholar?hl=es&q=Ciber-Plagio+Acad%C3%A9mico.+Una+aproximaci%C3%B3n+al+estado+de+los+conocimientos.&btnG=&lr=

AÑO PUBLICACIÓN: 2010

AUTOR: Yolanda Morató Agrafojo

IDEA CENTRAL: Reflexiones sobre el plagio en el ámbito universitario y las notables carencias en la gestión del conocimiento que el profesorado debe atajar.

RESUMEN:

El plagio en el ámbito universitario, es una realidad ante la cual se deben emprender reflexiones, medidas y soluciones necesarias, ya que los resultados han evidenciado que cada día se incrementan los niveles de estos hechos reprobables, a consecuencia de la facilidades que ofrecen los avances tecnológicos y a su vez por la falta de herramientas, metodologías y una actitud de abandono en las prácticas de gestión de los docentes, quienes muchas veces cede al llamado síndrome de Sureda denominado “De copia y pega”, consecuencia de la afluencia de material de libre acceso en la web, generando lo que podría considerarse como la contradicción de la originalidad, ya que los estudiantes en su pretensión por ser únicos, ocultan las fuentes por temor a ser descubiertos que carecen de ideas propias.

Es preciso señalar, que las nuevas tecnologías han incidido en los procesos de enseñanza y aprendizaje, con resultados nada favorables, debido a que un alto porcentaje del alumnado ha actuado de manera incorrecta al aplicar el plagio, bien sea parcial o totalmente con recursos extraídos de internet, cuyas causas fundamentales, provienen del hecho que obedece a la mala influencia que se adopta en el medio social al considerarlo como algo trivial en comparación a otras situaciones más graves como la deshonestidad política o la empresarial.

El autor pone de manifiesto, algunas posturas consultadas, las cuales señalan que el plagio se ha convertido en un fenómeno internacional, revelando así mismo, la ausencia significativa de honestidad  académica y confianza ciega sobre los beneficios del internet.

ü  Postura Crítica Personal

FUENTE: Yesenia Farfán

AÑO PUBLICACIÓN: 2014

RESUMEN:

La implementación de la nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo universitario, ha generado controversia, tanto a favor como en contra, por las diversas ventajas y desventajas que la misma acciona en el ámbito pedagógico; para muchas posturas el plagio (corte y pegue) es un asunto netamente provocado por la implementación y la facilidad de las herramientas tecnológicas al acceder a páginas en la web y apropiarse de ideas producidas por otros autores; sin embargo existen posiciones que señalan al fraude del plagio como el problema ético, donde el estudiante actúa de manera deshonesta e inmoral al asumir ideas que no son propias y no le corresponden.

De acuerdo a los razonamientos que se han venido realizando, se hace evidente, urgente y necesaria la implementación de normativas a nivel institucional, donde sean punibles este tipo de prácticas académicas deshonestas y éticamente reprobables.

Así mismo, se hace pertinente considerar el facilitar al estudiante las estrategias con el fin de enseñar en el uso adecuado de los medios tecnológicos, con la finalidad que adquieran las habilidades y competencias, al momento de la construcción de aprendizajes e ideas, entre ellas: impulsarlos al uso correcto de las herramientas bibliográficas, referencias, parafraseo, citas y el reconocimiento y respeto a los derechos del autor y así reducir el plagio.

Para concluir, es conveniente  considerar el rol del docente, como eje mediador y evaluador  cuente con  herramientas y programas necesarios que permitan detectar estos hechos punibles aplicados por parte de los estudiantes.

Evaluación de competencias en entornos virtuales de aprendizaje y docencia universitaria

Universidad Fermín Toro

Doctorado En Ciencias de la Educación

Grupo V

Doctorante: Yesenia Farfán

Tutor: Dr. Ramón Reyes

Lectura Número 8

 

ü  Articulo Sugerido por el Facilitador. Doc. Ramón Reyes

 

TITULO: Evaluación de competencias en entornos virtuales de aprendizaje y docencia universitaria

FUENTE: http://www.um.es/ead/reddusc/1/eval_compet.pdf

AÑO PUBLICACIÓN: 2010

AUTOR: Miguel Zapata

IDEA CENTRAL: Los sistemas de evaluación de competencias, herramientas, métodos y problemas que se plantean en la docencia universitaria.

RESUMEN:

La educación de competencias, en ambientes virtuales se ha visto influenciada por nuevos y constantes planteamientos, ante las demandas del entorno profesional, a través de una transformación metodológica en la labor del facilitador universitario. Así mismo, se evidencia la necesidad de implementar las herramientas y los métodos más idóneos, con el fin de que la evaluación de los procesos en ambientes virtuales propicie la interacción, reflexión y oportunidades, con el apoyo de metodologías propias de enseñanza y aprendizaje. Todo lo anterior indica, que las competencias deben ser observables y evaluables, a través de criterios de evaluación que estén orientados hacia la bondad en la evaluación, la emisión de juicios de valor, objetivos de evaluación y la conformación de decisiones educativas de mejora conceptual.

Es por ello, es imperioso destacar, que  la evaluación de competencias en entornos virtuales es objeto de desconfianza y diatriba en cuanto a la integridad académica, al considerar que los conocimientos, destrezas y actitudes, corresponden con las exigencias del individuo que se evalúa; abriendo la posibilidad del plagio y otros fraudes; situación que ha generado la implementación de técnicas para combatir estas irregularidades y superarlas, entre ellas incentivar y apoyar a los alumnos en la capacitación virtual y a su vez su evaluación en competencias; incrementar la información en las interacciones y centrar la evaluación en los procesos y no en los resultados; formar al facilitador en la promoción de la ética y valores académicos y para finalizar la implementación de herramientas y métodos de evaluación efectiva.

ü  Articulo a Favor de la Evaluación de competencias en entornos virtuales de aprendizaje y docencia universitaria

TITULO: Didáctica Universitaria en Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje

FUENTE: http://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=DJGxngD1l90C&oi=fnd&pg=PA11&dq=La+evaluaci%C3%B3n+del+aprendizaje+en+entornos+virtuales+herramientas+y+problemas+como+el+plagio&ots=DpA6E2rsP6&sig=Cn2TrBuFls5X6gkjKlGsduzu8Rs#v=onepage&q&f=false

AÑO PUBLICACIÓN: 2006

AUTORES: Guillermo Bautista, Federico Borges, Anna Fores

IDEA CENTRAL: Reflexiones y herramientas para la práctica docente, en entornos y aulas virtuales, en el ámbito universitario.  

RESUMEN:

En los últimos años, las instituciones universitarias, han vivido cambios significativos, con la incorporación de las Tic, donde las nuevas propuestas educativas abogan por que el estudiante sea el centro y protagonista de su propio aprendizaje, con el apoyo de un docente actualizado, transformado y capacitado, con una visión y reflexión pedagógica, con estrategias y prácticas educativas útiles y eficaces para los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje, es decir, la incorporación y adaptación de la universidad a la sociedad de la información, no solo utilizando las herramientas tecnológicas, sino también, innovando pedagógicamente y renovando conceptualmente. La docencia en línea, no debe ser considerada como una sobre carga, sino como el aprovechamiento de las posibilidades que ofrece el medio virtual, aportando elementos como la interacción, la flexibilidad y la autoformación.

 De acuerdo a los razonamientos que se han venido realizando, se plantea la necesidad de una didáctica  transformada, donde las estrategias de enseñanza y los métodos de evaluación, deben ser diferentes, por lo que el docente universitario deberá planificar las  prácticas, estrategias y plantear actividades que propicien en los estudiantes el descubrimiento de los elementos que necesitan aprender.

Cabe destacar, que los autores señalan que la formación en los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje, son cada vez más globalizados y es ello que debemos estar preparados, en nuestra acción docente a las nuevas demandas que se imponen en la actual sociedad del conocimiento, para poder dar aportes significativos  con elementos fundamentados para enseñar  y evaluar en los medios virtuales.

 

ü  Artículo en contra de la Evaluación de competencias en entornos virtuales de aprendizaje y docencia universitaria

TITULO: El Enfoque de Competencias en la Educación ¿Una Alternativa o un disfraz de Cambio?

FUENTE: http://www.angeldiazbarriga.com/articulos/pdf_articulos/2006_enfoque_de_competencias.pdf

AÑO PUBLICACIÓN: 2006

AUTOR: Ángel Díaz Barriga

IDEA CENTRAL: Los retos, la ejecución y la compulsividad que impide la consolidación y revisión conceptual, de los enfoques de competencias en la educación. Una alternativa o un disfraz de cambio.

RESUMEN:

En el campo educativo, se han observado diversas formulaciones y propuestas, en torno al tema de las competencias; es por ello que las perspectivas centradas en dichos desafíos se muestran como una opción alternativa en el ámbito educativo con la propuesta de ejecutar los mejores procesos de formación académica. Esto ha generado que la literatura con referencia a este tema, se haya intensificado recientemente en la cual, se han evidenciado diversas apreciaciones, donde se constituyen algunas opciones con el fin de emplearlas en diversos ámbitos de la formación escolar tales como: básica, técnico medio y educación superior.

En consecuencia a las condiciones anteriores, la literatura ha desatendido la problemática conceptual que subyace en este tema, generando enfoques de competencias superficiales, generando y produciendo efectos negativos, ya que al implementar orientaciones apresuradas e insuficientes, ocasiona impactos perjudiciales y prácticamente inexistentes en las prácticas educativas. Ante la situación planteada, el autor señala, la innovación como una problemática permanente en el campo de la educación, manifestando que las nuevas reformas educativas, se han creado un mundo imaginario social donde asocian lo nuevo, como el elemento que permite superar las prácticas que se venían realizando. Asumiendo de esta manera que la innovación es una compulsión, pues el sistema educativo no toma las previsiones necesarias para examinar con detenimiento los aportes o resultados de la misma; por lo que significa entonces que estos cambios no responden a la necesidad pedagógica, sino a las propuestas que la política educativa admite en cada ciclo eventual y presidencial.

 

ü  Postura Crítica Personal

FUENTE: Yesenia Farfán

AÑO PUBLICACIÓN: 2014

La educación superior ha experimentado de manera vertiginosa múltiples cambios, exigencias y competencias tanto personales, sociales y profesionales, las cuales son necesarias para poder afrontar las continuas modificaciones y transformaciones que se presentan en la actual sociedad de la información, como consecuencia de esto, surgen nuevos objetivos, herramientas, estrategias, metodologías y a su vez nuevas problemáticas, que requieren de profesionales y docentes con diversas competencias procedimentales, que permitan promover y propiciar un conocimiento adecuado que les permita enfrentar con éxito estas exigencias.

Con referencia a lo anterior, y a las nuevas demandas, la evaluación no escapa de esta realidad, ya que es el dinamismo más resaltante que se le debe monitorear y verificar a los estudiantes, con la orientación del docente, desde el inicio hasta el final, en los procesos de enseñanza y aprendizaje, de todo esto se desprende que, se hace indispensable consolidar y ahondar los métodos de evaluación en referencia a las competencias requeridas y exigidos en la actual sociedad del conocimiento.

De acuerdo a las diversas posturas consultadas, tanto a favor como en contra, se presentan una serie de reflexiones, que generan la necesidad de implementar métodos y procedimientos de evaluación, en torno a las competencias y exigencias de entornos laborales y profesionales, esta situación compromete al sistema educativo a generar un cambio en la metodología de la docencia universitaria en entorno virtuales, orientados a nuevas transformaciones evaluadoras y nuevos perfiles competenciales centrados en la valoración de la calidad y de la confiabilidad de los procesos educativos.

La informática Educativa: una reflexión crítica.

Universidad Fermín Toro

Doctorado En Ciencias de la Educación

Grupo V

Doctorante: Yesenia Farfán

Tutor: Dr. Ramón Reyes

Lectura Número 7

 

ü  Articulo Sugerido por el Facilitador. Doc. Ramón Reyes

 

La informática Educativa: una reflexión crítica.

 FUENTE: http://revista.inie.ucr.ac.cr/uploads/tx_magazine/informatica.pdf

 El sistema educativo tradicional, es considerado como racional, formal y conductual, donde los estudiantes asumen posiciones pasivas en sus procesos de aprendizajes, donde el docente se convierte como el único transmisor de conocimientos; en vista de estas situaciones se manifiestan innovadoras iniciativas teóricas y metodológicas, que intentan reformar esa postura a través de una escuela activa, constructivista y de una informática educativa con el apoyo de bases epistemológicas en la inteligencia artificial, teoría cognoscitiva de Piaget y el constructivismo.

Cabe destacar, que en los aportes del autor, la informática educativa representa un reto, pero no es elemento esencial para lograr un cambio radical en la educación, ya que se evidencia la necesidad de otros fundamentos que la tecnología en si no ofrece. En consecuencia a estas orientaciones, surgen diversas visiones ante la tecnología, entre ellas el escepticismo tecnológico como el mal inevitable, donde rechazan cualquier intento de tecnología y la otra argumentación de tecnología como el optimismo ilustrado, el cual se ubica en Papert, al transformar esa visión negativa, a una actitud positiva de bondad inherente, como resultado de estos razonamientos el aspecto positivo señala, que el docente ocupara un espacio resaltante, mientras que los opuestos manifiestan que quedaran relegados por las maquinas.

Ante la situación planteada, se generan unas series de enfoques optimistas como la inteligencia artificial, como la afinidad entre la mente y la computadora para la construcción de reglas heurísticas; posteriormente el cognoscitivismo de Piaget, señala el aprendizaje como la construcción, modificación y readecuación de estructuras mentales.

 

 

 

 

ü  Articulo a Favor

La Informática Educativa en la Educación Distrital de Bogotá 2004-2008.

FUENTE: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-108668_archivo.pdf

El sistema pedagógico y educativo en Bogotá, durante los últimos años se ha visto potenciado , a través de políticas públicas, tras profundas reestructuraciones  tanto conceptuales como académicas en materia de la tecnología informática, asumiendo su desafío en la incorporación de los centros educativos en mundo contemporáneo, en este sentido, se aperturan espacios participativos y de investigación que servirán de fundamento para el mejoramiento de la calidad de  educación mediante el aprovechamiento del uso de las tecnologías informáticas en los espacios pedagógicos y de aprendizajes.

En este sentido, el elemento fundamental de desarrollar estas políticas educativas, es responder a los nuevos retos de una sociedad moderna que garantice, cualifique  y fortalezca los elementos contemplados en los currículos educativos que se adaten y den respuestas coherentes a las demandas de la sociedad del conocimiento. Cabe agregar, que de acuerdo a la lectura consultada, es necesario considerar que aunque la comunidad educativa tenga conciencia de las potencialidades de la informática en la educación, en la practica la relación con dichas tecnologías, se ha limitado al uso de instrumentos ligados con dinámicas de optimización en los procesos de aprendizajes, ya que, la tecnología no está vinculada como única vía que logre transformar de manera profunda problemáticas pedagógicas, culturales y educativas; Significa entonces que es el medio adicional para mejorar la calidad educativa en los desafíos que enfrentan las instituciones escolares, al superar las perspectivas tradicionales y conductistas, con el apoyo de filosofías epistemológicas que sustenten la formación de sujetos construccionistas de sus aprendizajes.

 

ü  Artículo en contra

La Profesión Docente en la Era de la Informática y la Lucha contra la Pobreza.

FUENTE:http://altatecnologia.site40.net/profesiondocenteinformaticaluchapobrezatorres.pdf

Las nuevas reformas tecnológicas, se han ido incorporando en los sistemas educativos, sin tomar previsiones de los requerimientos necesarios para enfrentar los retos que se plantea, tal es el caso de la labor docente, ya que no es posible una transformación educativa en el entorno curricular y pedagógico, sin la calidad y excelencia de un facilitador, de nada sirve centros escolares dotados con aparatos de alta tecnología, si no se cuenta con personal capacitado para desarrollar estos proyectos.

Introducir eficazmente las Tic en las instituciones conlleva, no solo la incorporación masiva de computadoras, aunada a esto se necesita la reorganización integral, es decir, infraestructura, currículo, pedagogía y una capacitación permanente en los docentes como facilitador competente en tecnologías bien sea para la enseñanza como para su propio beneficio. En este contexto, las herramientas innovadoras, no pueden solventar las problemáticas y vacíos en la educación, por el contrario lograrían agravar  estas situaciones; puesto que, pueden convertirse en aliados de la transformación hacia la equidad y la calidad educativa.

Se evidencia claramente, que la incorporación de las tic, genera cambios importantes en relación convencional adultos, jóvenes y niños, en correspondencia al conocimiento ya que actualmente llevan la delantera los “nativos digitales” y los adultos son los que tienen que actualizarse y aprender de esa nueva generación, en vista de ello, los docentes tienen que asumir estas transformaciones y profesionalizarse o perecer, parece ser la opción y el desafío que se exige en la actualidad independientemente de la presencia de nuevas reformas educativas.

 

Análisis Crítico Personal

FUENTE: Yesenia Farfán

La informática educativa, es uno de los factores más influyentes que se han evidenciado a través del tiempo y que han ido evolucionando constantemente, asumiendo retos en la incorporación de medios tecnológicos, abriendo contextos y nuevos procesos educativos, lo cual constituye una herramienta importante para los procesos de aprendizajes de los alumnos y promover en ellos la formación de seres críticos, autónomos, independientes e intelectuales. Es por ello que el sistema informático, ha tenido gran incidencia, en los programas educativos, ya que constituyen un valioso recurso que accede llevar a cabo un proceso de aprendizaje centrado en la calidad.

Después de las consideraciones anteriores, se puede señalar que los aportes tecnológicos, son evidentes y necesarios en la sociedad del conocimiento, ya que las nuevas tecnologías se han convertido en parte de nuestra vida social, cultural y laboral, razón por la cual se hace indispensable involucrarnos a nuevos cambios y actuales formas del conocimiento.

 

Resulta oportuno manifestar, que la actual sociedad del conocimiento requiere de una serie de cambios y transformaciones profundas en aspectos epistemológicos, metodológicos y  pedagógicos, con posturas críticas y creativas que consoliden la reflexión e importancia de la informática como elemento favorecedor en el sistema educativo

A manera de resumen final, se hace evidente resaltar, el rol del docente como elemento clave en la incorporación de propuestas innovadoras, ya que juega un papel fundamental en todas las transformaciones, las cuales exigen de un profesionalismo, que promueva aprendizajes de calidad, acordes con los sistemas educativos que se estén implementando.

Evaluación de e-learning. Indicadores de calidad desde el enfoque sociocultural.

Universidad Fermín Toro

Doctorado En Ciencias de la Educación

Grupo V

Doctorante: Yesenia Farfán

Tutor: Dr. Ramón Reyes

Lectura Número 6

 

ü  Articulo Sugerido por el Facilitador. Doc. Ramón Reyes

 

Evaluación de e-learning. Indicadores de calidad desde el enfoque sociocultural.

 

FUENTE: http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_06_2/n6_02_art_colas_rodriguez_jimenez.htm

 La evaluación de e-learning, es un sistema de progresivo interés científico, académico y económico, el cual es abordado desde diversas perspectivas, tales como: enfoques socioeconómicos, tecnológicos, pedagógicos, metodológicos y psicológicos con la finalidad de asegurar la eficiencia de variados indicadores con cualidades, entre ellos modelos de evaluación que permitirán determinar los beneficios relacionados con la implementación de e-learning tanto en empresas como en organizaciones, donde el planteamiento central, está basado en la calidad total y en una gestión de calidad. En el mismo orden de importancia, el e-learning como perspectiva tecnológica, se concentra en valorar la calidad de las plataformas tecnológicas, a través de los cuales se implementa el mismo y su evaluación dependerá de la institución o centro educativo, el cual determinara cuales son los instrumentos más adecuados que estén orientados a definir su calidad.

En ese mismo sentido,  la perspectiva pedagógica, se le han aplicado modelos de la formación presencial de programas educativos clásicos; es allí donde los autores señalan, la pertinencia de plantear nuevos modelos evaluativos alternativos de e-learning, los cuales estén más adaptados con el pensamiento pedagógico actual, a través de una teoría sociocultural, como modelo conceptual para inspirar nuevas perspectivas en la evaluación del aprendizaje escolar, generando una serie de constructos socioculturales entre los indicadores propuestos se identifican: internalización, dominio, privilegización, reintegración y apropiación, seguimiento de actividades, aspectos de interacción y el compromiso por el trabajo, donde se plantea el dominio de las herramientas tecnológicas que favorezcan la resolución de problemáticas en el contexto educativo.

 

ü  Articulo a Favor

Enfoques y Modelos de Evaluación del e-learning

FUENTE.

http://www.uv.es/RELIEVE/v9n2/RELIEVEv9n2_1.htm

 En el marco de los nuevos modelos de enseñanza/aprendizaje y el uso de las  tecnologías de la información, surgen innovadoras propuestas entre ellas el e-learning, como elemento generado por la sociedad de la información, diseñado para propiciar un amplio despliegue de herramientas y soluciones con el fin de mejorar la apropiación de habilidades y conocimientos. A los efectos de este y su impacto en el sistema educativo, el e-leraning ha ocasionado resaltantes expectativas tanto en lo pedagógico, social y económico, generando una progresiva tendencia por la calidad educativa y a su vez la necesidad de implementar y desarrollar modelos de evaluación acordes a los diversos contextos donde se producen.

Resulta oportuno señalar que la preocupación por evaluar al e-learning, está generando destacadas iniciativas que están dirigidas a fomentar estándares que permitan validar su calidad, centrados en buscar criterios e indicadores específicos que aporten respuestas a las inquietudes que se plantea la evaluación de calidad en la formación de entornos específicos. En el mismo orden de importancia la evaluación de las plataformas tecnológicas, están orientadas a valorar la calidad del entorno virtual, a través del cual se implementa el e-learning, donde las herramientas evaluativas serán diseñados por las propias universidades, donde permitirá aplicar la estrategia más adecuada orientada a la calidad.  A manera de resumen final, son diversos los puntos de vista que intentan solventar y dar respuestas a la evaluación de calidad de e-learning, lo cual genera menester de crear modelos de calidad que permitan avaluar la formación del estudiante.

 ü Artículo en Contra Posición

La Competencia Desleal del e-learning con los Sistemas Escolares Nacionales

 Autor: Ángel San Martín Alonso

FUENTE.

http://www.rieoei.org/rie36a01.htm

La educación a distancia, ha atravesado por una serie de cambios que han brindado soportes electrónicos, entre ellos el e-learning, considerada como dependiente de los cambios tecnológicos, relegando aquellas modalidades tradicionales presenciales, donde el autor señala como desleal, a los nuevos discursos tecnocientíficos como concepciones débiles del aprendizaje. Hecha la observación anterior, la inclusión de estas nuevas tecnologías producen múltiples intervenciones tanto pedagógicas como de contenidos, que parecen quedar sintetizados con la denominación de e-learning, considerado como el modelo emergente el cual rompe los limites jurídicos e identificativos, para establecer una nueva relación entre lo local y lo global.

Dadas las condiciones que anteceden, en las reflexiones finales del artículo, el autor manifiesta una serie de consideraciones que deben asumir los organismos educativos en relación a las tecnologías y a la sociedad del conocimiento, ya que son las instituciones escolares las que deben abrir no solo el espacio que facilite el acceso a nuevas posibilidades del saber, cosa que considera imposible, sino que debe propiciar en los estudiantes una  formación equilibrada, entre lo instrumental y la cultura tecnológica. Es por ello que todo indica que la educación on-line, sostiene durante los últimos años un alto índice, en comparación a otros modelos educativos, asumiendo espacios de formación cada vez más amplios, relegando en sus deberes al sistema educativo clásico, observándose claramente el patrocinio a e-learning, al permitirle lógicas en su desarrollo, que no serían aprobadas desde lo contemplado en la educación como servicio público, considerando esta irregularidad como una competencia desleal.

 

Análisis Crítico Personal

Fuente: Yesenia Farfán

Con el pasar de los años se han evidenciado los múltiples esfuerzos por desentrañar y determinar los modelos, criterios e indicadores más idóneos que permitan ser aplicados en la evaluación de programas de educación virtual, por su expansivo crecimiento, ya que la necesidad parte del interés de reducir la incertidumbre y subjetividad  dentro del sistema educativo a distancia. En los marcos de las observaciones anteriores, es necesario resaltar que las inquietudes evidenciadas por los diversos autores en los artículos consultados, al plantear nuevos modelos de evaluación alternativos, que abran nuevas expectativas en la valoración de los aprendizajes, a través de constructos socioculturales relevantes, donde se muestra como una herramienta para formalizar nuevos modelos, los cuales generaran indicadores que permitan determinar la calidad de las acciones formativas en los contextos escolares.

Ante la situación planteada, cabe destacar, que son muchas las interrogantes que intentan dar respuestas a la evaluación de e-learning, desde variados enfoques, herramientas y modelos evaluativos, sin embargo a pesar de los múltiples aportes generados en este sistema, los organismos e instituciones educativas exigen y requieren la creación e implementación de estándares de calidad en la formación y evaluación de la actual sociedad del conocimiento que permitan promover  y favorecer una cultura de calidad desde el punto de vista tecnológico, pedagógico, metodológico y psicológico, que incluyan indicadores de calidad, orientados a potenciar y desarrollar aprendizajes significativos que proporcionen el  desarrollo de datos y actividades confiables y a su vez producir rendimientos consistentes en la realidad educativa de los estudiantes.

Evaluación del Aprendizaje e la educación a Distancia “En Línea”

Universidad Fermín Toro

Doctorado En Ciencias de la Educación

Grupo V

Doctorante: Yesenia Farfán

Tutor: Dr. Ramón Reyes

 

Actividad # 2

Publicación Lectura 3.

Evaluación del Aprendizaje e la educación a Distancia “En Línea”

FUENTE: http://WWW.um.es/ead/red/M6/quesada.pdf

Lectura Propuesta por el Doc. Ramón Reyes

Las nuevas perfectivas de la educación tanto pública como privada, tienen como finalidad promover la implementación de novedosas herramientas tecnológicas, cuyo propósito radica en la formación de individuos calificados para desarrollar posturas críticas antes las nuevas posibilidades  del saber o del conocimiento, como desafíos en sociedad actual. Cabe destacar que la educación a distancia es concebida como una excelente opción para desarrollar la educación superior y a su vez se ha visto fortalecida, ante las nuevas tecnologías ya que aumentan los niveles de conectividad, flexibilidad e interacción entre el docente tutor y el estudiante en todo momento, ofreciendo un entorno abierto y creativo el cual ofrece nuevas experiencias de enseñanza, bajo ambientes virtuales donde el leer y el escribir, constituyen elementos esenciales para desarrollar la individualidad, el pensamiento crítico y reflexivo, de manera tal que el estudiante pueda extraer, construir, respaldar y posteriormente debatir su postura crítica ante un determinado tema. En los marcos de las observaciones anteriores, cabe destacar que la educación digital a distancia en línea es considerada como una herramienta alternativa y eficaz para dar respuesta a los intereses de construcción cognitiva de diversos colectivos en el campo del conocimiento, bajo una serie de principios tales como confiabilidad, validez y objetividad, donde el facilitador como el estudiante puedan evaluar de manera permanente los aprendizajes alcanzados, a través de un seguimiento, de una evaluación continua, dinámica, la cual promocionara una autoevaluación y una retroalimentación desde el inicio hasta el final para lograr una educación en línea de calidad

 

La Enseñanza a Distancia y el Rol del Tutor Virtual: Una Visión desde la Sociedad del Conocimiento.

FUENTE:http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/numero9/Articulos/Formato/articulo2.pdf

Lectura a Favor

En las organizaciones más importantes a nivel mundial, se han evidenciado una serie de cambios significativos en ámbitos como lo cultural, social, tecnológico y económico, los cuales se han ido adecuando a estas nuevas realidades, consideradas como necesarias para lograr la efectividad; el sector educativo no escapa de esta realidad ya que la educación está en continua transformación cuyo paradigma esencial es el “Cambio”, es allí donde la educación a distancia, brinda una alternativa para dar respuestas a  demandas del  sistema educativo, donde el docente pone en práctica nuevas estrategias de enseñanza, a través de la promoción de la alfabetización digital, y a su vez  cumplir con una serie de competencias como la mediación,  reflexión, motivación, así como  un feedback fluido  que promueva una tutorización exitosa y que logre potenciar la inteligencia y la experimentación donde el estudiante se transforme en el centro de desarrollo de su propio estudio y sujeto eficaz de su formación, características que no son comunes en los procesos educativos tradicionales y que le permiten entrar a una nueva aventura del saber, perfeccionando el proceso de aprendizaje. De los anteriores planteamientos se deduce que la educación digital promoverá la implementación de nuevas vías para la enseñanza, superando todas aquellas fronteras físicas, apoderándose de  herramientas innovadoras de interactividad y poder acceder a la nueva era digital y lograr una educación globalizada, creativa y abierta, con el apoyo de docentes facilitadores altamente capacitados y comprometidos con la incursión efectiva de nuevas tecnologías y ofrecer una educación de calidad

 

La Importancia de los Aprendizajes en un Mundo Tecnológicamente Globalizado ¿Podrá Contribuir su Futuro la Escolaridad de Hoy?

http://www.rieoei.org/jano/3973garciajano.pdf

Lectura en Contraposición

La educación digital a distancia es considerada según algunos expertos  como una herramienta tecnológica de gran éxito para el sistema educativo, ya que es presentada como una oportunidad eficaz y concreta para el intercambio de conocimientos y aprendizajes entre varios individuos, sin embargo existen posturas opuestas que señalan, la educación en línea como el conjunto de nuevos entrometidos “Herramientas tecnológicas de punta avanzada” los cuales aparecen para constituirse como una necesidad del ser humano y cuestionar las instrumentos tradicionales del conocimiento, colocándola en zona de riesgo, ya que para los nuevos desafíos tecnológicos, su finalidad es la renovación radical y  la promoción de la búsqueda de saberes, no como los habitualmente desarrollados (de manera institucional) sino, como los validados por el investigador cognoscente que lo construye, considerándolo como un desafío para el sistema educativo actual, provocando de esta manera una ruptura crucial entre el conocimiento escolar  fuertemente validado y el conocimiento cotidiano, abriendo la posibilidad a nuevas posturas del individuo en su medio educativo, es decir, a desenvolverse en un ambiente propio, novedoso  y dicotómico, el cual está abierto a múltiples incertidumbres que el mismo genera, así mismo se presentan otros aspectos negativos, entre ellos la ausencia de igualdad de oportunidades, bien sea por los bajos ingresos económicos de un sector estudiantil o por la ausencia de una alfabetización digital, promoviendo poca accesibilidad y generando de esta manera una exclusión social, limitando los logros y avances en ese sector desfavorecido, incrementando  la deserción de los estudiantes en el campo educativo.

Análisis Crítico Personal

Fuente: Yesenia Farfán

Luego de un proceso de reflexión y análisis, de las diversas posturas tanto a favor como en contra, de diversos autores sobre la modalidad de los aprendizajes a distancia “En línea”, cabe destacar que ante los retos que afrontamos en la sociedad actual del conocimiento, se presenta la necesidad de involucrarnos y adaptarnos ante las  tecnologías digitales ya que promueven la implementación de nuevas modalidades dirigidas a fortalecer el sistema educativo. Dadas las condiciones que anteceden, una de las particularidades de la educación a distancia radica en su sistema de evaluación, el cual debe ser significativo, centrado en el alumno, continuo y permanente desde el inicio hasta el final, para ir monitoreando los resultados de aprendizajes, es allí la importancia de la función pedagógica del tutor, ya que va ser la clave para una valoración eficaz y comprometida que garantice una enseñanza de calidad, al aplicar herramientas formativas e innovadoras de evaluación,  a través de un seguimiento y asesoramiento constante donde pueda observar, recoger y analizar información relevante de la consecución de sus alumnos, con el fin de corregirlos o mejorarlos. Además de lo considerado anteriormente es conveniente resaltar la formación y perfeccionamiento del personal  facilitador a un nuevo rol, el docente global,  ya que  requiere de habilidades y competencias que afronten nuevos retos para propiciar un aprendizaje de calidad y apropiarnos de entornos tecnológicos, ya que de nada sirve reemplazar las herramientas tradicionales por actuales tecnologías, sino se asume una aptitud ante el cambio que fortalezca  el sistema educativo.

El Currículo y la Educación a Distancia

Universidad Fermín Toro

Doctorado En Ciencias de la Educación

Grupo V

Doctorante: Yesenia Farfán

Tutor: Dr. Ramón Reyes

 

Actividad # 2

Publicación Lectura 4.

Art. Sugerido por el Dr. Ramón Reyes

El Currículo y la Educación a Distancia

FUENTE: http://uptl.edu.ec/ried/sites/default/files/file/archivo/volumen%2016_1/curriculoEaD.pdf

La sociedad actual del conocimiento a travesado, por una serie de desafíos tecnológicos, los cuales han conducido a la reprogramación del sistema curricular, específicamente  las modalidades de educación a larga distancia “En Línea”, con el fin de dar respuestas a  necesidades y demandas de nuevas generaciones llamadas “Los nativos digitales”, ya que los antes mencionados han tenido el privilegio de desenvolverse y acceder a nuevas posibilidades del saber cómo lo son las novedosas herramientas tecnológicas, es por ello que se presenta la necesidad de buscar las estrategias pertinentes para promover la motivación de la nueva generación estudiantil y disminuir los niveles de deserción escolar. Resulta oportuno señalar, que los procesos de enseñanza y aprendizajes tradicionales se desarrollaban a través de herramientas conductuales y  rígidas, tales como el uso de libros, la cultura escrita y el docente facilitador de la transmisión central de conocimientos. Después de lo antes expuesto y de acuerdo a los marcos actuales, surgen nuevas propuestas desafiantes de integración curricular que le permitirán al alumno generar andamiajes, donde pasa de ser un receptor pasivo a un transformador de conocimientos,  a través de un sistema dinámico, flexible, autónomo, participativo e interactivo que promueva nuevas oportunidades  para consolidar la construcción de aprendizajes significativos y auténticos. De los anteriores planteamientos se deduce, que no podemos oponernos al cambio y ante los recientes paradigmas, si no aceptar la posibilidad de innovadores modelos tecnológicos que permiten transformar un aprendizaje basado en el estudio de contenidos a un abordaje del aprendizaje fundamentado en experiencias.

Innovación Docente y Uso de las TIC en la Enseñanza Universitaria

FUENTE: http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/salinas1104.pdf

Lectura a Favor

El sistema educativo se ha visto impactado por nuevas perspectivas, entre ellas el uso de tecnologías, es por ello que para dar respuestas a los planteamientos que surgen en la sociedad actual del conocimiento, es necesario desentrañar la realidad histórico-cultural, donde nos encontramos, ya que se ha evidenciado la importancia de reajustar el sistema educativo desde un contexto tradicional y transformarlo a nuevos sistemas de enseñanza basados en la flexibilización, cuya finalidad es brindar herramientas que se ajusten a las necesidades que esta nueva generación presenta, a través de la promoción de prácticas innovadoras en los procesos de enseñanza y aprendizajes, con la mediación y orientación del docente facilitador de estrategias para indagar y construir nuevos conocimientos y destrezas. Sobre la base de las condiciones anteriores, los nuevos paradigmas deben estar enlazados con todo el proceso, es decir, desde un panorama global que implique transformaciones en el currículo que permitan defender la reflexión y deliberación critica para mejorarlo  y  que este centrado en la calidad de los procedimientos de enseñanza. En este mismo orden de ideas  se deben considerar una serie de manifestaciones que darán las respuestas a los procesos de innovación entre ellas, el cambio en el rol del docente tanto en lo organizacional, lo social e intelectual, y un proceso constante que lo motive al conocimiento y manejo de tecnologías, interacción con la comunidad educativa y social, en correspondencia con los retos que conlleva la sociedad del conocimiento y el pensamiento de las necesidades formativas de una comunidad.

 

Introducción a la Tecnología Educativa

FUENTE: https://manarea.webs.ull.es/wp-content/uploads/2010/06/ebookte.pdf

Lectura en Contraposición

La educación a distancia es considerada por algunas prácticas actuales, como modelos tecnocráticos y deshumanizadores que representan el fin de  ideales de la modernidad y de los patrones humanistas, lo cual promueve múltiples deficiencias en los entornos sociales, culturales y educativos, generando un crecimiento en las desigualdades y por lo tanto, el aumentar acelerado en ámbitos tecnológicos y científicos, perjudica a la gran mayoría que no cuenta con las posibilidades materiales y las competencias adecuadas para acceder y usarlas, evitando el acercamiento y la posibilidad del conocimiento, generando un alto índice de distancias culturales y sociales, conocidas como Brechas Digitales, irrumpiendo en sistemas tradicionales de manera radical. En consecuencia, es necesario acotar que los diversos requerimientos exigidos por las novedosas tecnologías, coacciona e impone, sobre todo a generaciones pasadas (Adultos) a desarrollar enormes esfuerzos en la adquisición de capacidades instrumentales, cognitivas y actitudinales producidas por el empleo de tecnologías. Es por ello que el hecho de oponerse a estos nuevos paradigmas, significara asumir la consecuencia de entrar al círculo de los considerados Analfabetos Tecnológicos.

Como resultado de las acotaciones anteriores, el sistema educativo, se ve afectado por una serie de problemáticas y situaciones críticas,  ante la aplicación de técnicas renovadoras entre ellas: nuevas exigencias formativas, dificultades para entender las formas hipertextuales, saturación de información, desajustes de sistemas de formación, inadaptabilidad a la rapidez de los cambios; produciendo altos niveles de ineducación e ignorancia tecnológica constituyendo una inadaptación a las necesidades y exigencias estudiantiles, ocasionando  un desfase de los sistemas educativos.

Análisis Crítico Personal

Fuente: Yesenia Farfán

El sistema educativo en la actualidad, enfrenta múltiples retos, ya que está inmerso en un proceso constante de cambio, es decir, en un mundo globalizado, donde la educación debe asumir los diversos desafíos, entre ellos el impacto de herramientas tecnológicas, como bases fundamentadas en el conocimiento, lo cual permitirá solventar de manera coherente y pragmática las diversas demandas sociales y lograr la formación de profesionales con un alto nivel académico. Es evidente entonces, el poder contar con requerimientos como modelos estratégicos innovadores y adecuados que motiven a nuevas generaciones a la consecución de actividades académicas a través auténticos entornos de aprendizajes.

De acuerdo a los razonamientos que se han venido realizando, es necesario señalar la necesidad de desarrollar e implementar herramientas diagnósticas, que accedan a la concepción de soluciones acordes a la heterogeneidad y motivaciones actuales de los estudiantes y poder lograr diseñar un panorama de competencias cognitivas a las nuevas generaciones llamadas “Los nativos Digitales”. En el mismo orden de importancia, se requiere de una construcción curricular dinámica, que integre las perspectivas y expectativas de los discentes, con el fin de lograr un intercambio de experiencias, criterios y posturas, para así lograr promover técnicas de aprendizajes pertinentes, a sus necesidades y posibilidades.

De los anteriores planteamientos se deduce, que los abordajes curriculares deben estar orientados hacia las transformaciones significativas y dar respuestas a preguntas fundamentales de las  prácticas pedagógicas claves, efectivas, interactivas, motivadoras e innovadoras que generen nuevas oportunidades y favorezcan la construcción  actual de la  sociedad del conocimiento